Integración de las TICS en la practica educativa.

Integración de las TIC en la práctica educativa

 

 

1.- La contribución de la integración de las TIC en tus prácticas educativas.

La integración de los recursos educativos TIC contribuye en mi praxis en los procesos didácticos de información, colaboración y aprendizaje, permiten que desarrolle habilidades tecnológicas para actuar de manera adecuada como guía y facilitador. Las TIC Potencializan mi labor docente y me permite enseñar de manera diferente en un contexto globalizado, incorporando actividades de enseñanza y aprendizaje que promuevan la adquisición de conocimientos significativos.

2.- Modelo Contenido-Pedagogía-Tecnología (TPACK) y mi experiencia sobre la contribución de este modelo en mi práctica docente.

El conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK), es un modelo propuesto por Mishra y Koehleren el 2006 basado en el modelo de Shulman (1986) denominado PCK (Conocimiento Pedagógico del Contenido). 

Se refiere al conocimiento de un profesor sobre cómo coordinar el uso de las actividades específicas de las materias o actividades sobre temas específicos (AT), haciéndolo con representaciones sobre temas concretos, empleando las TIC para facilitar el aprendizaje del estudiante. A medida que las tecnologías utilizadas en esas actividades y representaciones se vuelven omnipresentes, el TPACK se transforma en PCK. En definitiva, se alude al conocimiento didáctico del contenido, referido a los conocimientos requeridos por los profesores para integrar la tecnología en su enseñanza en cualquier área de contenido.

 Cabrero (2014. P.28).

En mi práctica docente el (TPACK) ha contribuido de manera significativa, desafortunadamente mi contexto laboral no cuenta con un acervo bibliográfico donde los alumnos puedan realizar fuentes de consulta confiables, es por eso que incorporo en mi praxis el uso de la tecnología para diseñar materiales didácticos en los que les brindo la información necesaria sobre los contenidos de la asignatura que imparto. En la asignatura de Orientación Educativa utilizo diversas herramientas TIC que me permiten presentar los contenidos temáticos de forma más visual e interactiva, permitiendo relacionarse con la vida real.

3.- Elementos del modelo (CK, PK, TK, PCK, TCK, TPK, TPACK) y ejemplos de la manera en que dichos elementos se han presentado en mi práctica educativa

3.1 CK Conocimiento del contenido

El conocimiento de los contenidos es el conocimiento real que el profesorado tiene de aquello que debe ser la enseñanza; de forma simplificada podríamos decir, que se refiere a las posibles representaciones que tienen los profesores sobre temas específicos en un área determinada; es decir, nos llama la atención respecto a que los profesores deben conocer los contenidos que deben enseñar, los hechos, los conceptos, sus teorías. Este conocimiento es independiente de las actividades pedagógicas o cómo se podría utilizar esas representaciones para enseñar. Los profesores deben saber que el conocimiento del contenido es diferentes en función de la tipología de los contenidos. 

(Cabrero 2014, P.26).

https://www.youtube.com/watch?v=Ta6WqT4ASfM&ab_channel=Dra.AdelaRamosJim%C3%A9nez

Ejemplo del conocimiento del contenido CK en mi práctica se refleja al conocer los contenidos temáticos que están plasmados en los programas de estudio.

3.2 PK Conocimiento pedagógico

Es el “conocimiento que tiene el profesor de las actividades pedagógicas generales que podría utilizar, y de los procesos y prácticas del método de enseñanza y cómo se relacionan con el pensamiento y los propósitos educativos. Estas actividades generales son independientes de un contenido específico o tema (lo que significa que se pueden utilizar con cualquier contenido) y pueden incluir estrategias para motivar a los estudiantes, a la comunicación con los estudiantes y los padres, para presentar la información a los estudiantes, y manejo de clase, entre otras muchas cosas. Además, esta categoría incluye actividades que podrían ser aplicadas en todos los dominios de contenido, tales como el aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, etc. refiere a los métodos y procesos de enseñanza e incluye los conocimientos en el aula gestión, evaluación, planificación de clase y el aprendizaje de los estudiantes” (Cabrero 2014, p.25).

https://www.youtube.com/watch?v=uUHEe1tUfpQ&ab_channel=lolamedina

Ejemplo en mi práctica docente del conocimiento pedagógico PK es la forma en la que planeo mi clase de tal manera que mis alumnos alcancen los objetivos generales. Me gusta incorporar actividades amenas que hagan sentir al alumno en un ambiente de confianza.  En la asignatura de orientación educativa trabajo con actividades como proyectos, y aprendizaje basado en problemas, derivado de estas actividades se desprende la manera de evaluar de manera objetiva. 

3.3 TK Conocimiento tecnológico

“Se define como el conocimiento que los profesores tienen respecto a cómo las diferentes tecnologías se presentan para desarrollar su actividad profesional de la enseñanza. Conocimiento Tecnológico referido a diversas tecnologías, que van desde las más elementales y tradicionales como el video, hasta las más novedosas como Internet, la pizarra digital o herramientas de la Web 2.0”

 (Cabrero 2014, p.26).

Ejemplo del Conocimiento tecnológico TK en mi práctica docente.  Sin duda al vivir en un mundo globalizado es necesario estar a la vanguardia de las tecnologías. En las asignatura de orientacion educativa utilizo videos cortos sobre un tema en específico por ejemplo “Oficios y profesiones” mismos que me sirven para reforzar el aprendizaje,utilizo el internet para consultar en páginas oficiales temas sobre el empleo y desempleo sobre los contextos en los que se desenvuelven mis alumnos, también utilizo herramientas de la Web 2.0 como las presentaciones online donde elaboro materiales didácticos utilizados en mis clases.

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4.- Ejemplo de una actividad polifásica de acuerdo con el modelo EAAP

En el COBAEV para cuarto semestre trabajamos con un proyecto trasversal en el intervienen las siguientes asignaturas (Biología II, Historia de México II, Inglés IV, Literatura II, Matemáticas IV, Orientación Educativa y las paraescolares artísticas).

Descripción del proyecto.- Se trabaja en la elaboración de un cómic de manera creativa y crítica, respetando sus elementos; donde se describan las características y clasificación del dominio eukarya de su entorno, además situado en el efecto de algunas políticas públicas establecidas en el periodo de 1940 a la fecha. El cómic también incluirá la ficha técnica de un personaje redactada en inglés, utilizando el presente perfecto en alguna de sus tres formas; asimismo una representación de un modelo numérico, tabular o gráfico con fines a un modelo analítico en la población del dominio eukarya, para favorecer la conciencia social en el contexto del estudiante. La difusión se realizará por medio de una representación escénica frente a la comunidad educativa para dar a conocer problemas ecológicos relacionados con su sobrevivencia. 

Temática: Características y clasificación del dominio eukarya en su entorno. 

Eje: Ambiental. 

Objetivo: Integrar en un producto (cómic) los conocimientos de las asignaturas involucradas para que el estudiante haga una reflexión sobre problemas relacionados con la caracterización y preservación del domino eukarya en su entorno, a través de su difusión mediante una representación escénica ante la comunidad educativa.

Bloques a evaluar y formas de evaluación 

• 
  Biología II: V Biodiversidad y su preservación.
• Historia de México II: V Presidencialismo y alternancia política.
• Inglés IV: III Life Experiences.
• Matemáticas IV: IV Funciones trascendentes. (Mi asignatura),Forma de evaluación: representación de un modelo numérico, tabular o gráfico con fines a un modelo analítico. 
• Literatura II: IV Nuevos escenarios de la literatura (literatura emergente).
• Orientación Educativa: Responsabilidad social, toma de decisiones en su entorno ejerciendo plenamente su derechos ciudadanos, políticos y sociales.
• Danza IV: Bloque III Aplicas tus conocimientos de montaje escénico para recrear cuadros costumbristas de la región, Forma de evaluación: representación escénica

Criterio de aplicación: equipos de entre diez y doce integrantes. La ausencia de uno de los estudiantes en el equipo, cualquiera que sea la causa puede ser sustituida por otro estudiante, a elección del interesado, sin demérito del resto de los equipos.

Formación de las comisiones: La organización del trabajo en comisiones tiene como propósito potenciar los resultados del proyecto.

1.       Comisión de enlace
2.       Comisión de edición
3.       Comisión de investigación
4.       Comisión de validación y revisión
5.       Comisión de ilustración
6.       Comisión de actuación

Como se puede observar el proyecto trasversal corresponde a una actividad polifásica de acuerdo con el modelo EAAP denominada   Ecléctica ya que incorpora los 4 estilos de aprendizaje (Activo-Reflexivo-Teórico-Pragmático), estas actividades permiten trabajar de manera equilibrada los distintos estilos, ejemplo de ello es la conformación de comisiones para organizar el trabajo y potencializar los resultados.

 

5.- Estilos de aprendizaje puestos en juego en la práctica educativa que estoy describiendo en la publicación del blog.

“Los estilos de aprendizaje nos ofrecen información de interés metodológico para diseñar actividades que favorezcan a los distintos estilos del grupo-clase. Este planteamiento nos ha llevado a proponer una Tipología de Actividades Polifásicas las cuales se denominan EAAP.” 

(Lago, Colvin y Cachero 2008)

 Los estilos de aprendizaje que presenta la práctica educativa descrita en el Blog son los siguientes:

Estilo Activo	Estilo Reflexivo	Estilo Teórico	Estilo Pragmático
Características Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontaneo, creativo y novedoso.	Características Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo, observador, paciente, detallista e investigador.	Características Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado, disciplinado, ordenado y razonador.	Características Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista, técnico, útil, rápido y decidido.
Realiza preguntas como: ¿Aprenderé algo nuevo, es decir algo que no sabía o no podía hacer antes?	Realiza preguntas como: ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar?	Realiza preguntas como: ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?	Realiza preguntas como: ¿Habrá posibilidades de prácticas y experimentar?
Bloqueos frecuentes: Miedo al fracaso o a cometer errores.	Bloqueos frecuentes: No tener tiempo suficiente para planificar y pensar	Bloqueos frecuentes: Dejarse llevar por las primeras impresiones	Bloqueos frecuentes: Interés por la solución perfecta antes que por la práctica.

Lago, Colvin y Cachero. (2008)

https://www.youtube.com/watch?v=lDk9o1VEyGc&ab_channel=INACAP

INSTITUTO CONSORCIO CLAVIJERO

MAESTRÍA EN COMPETENCIA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 

AUTORA:KUTSI JASHUI RONZON CRUZ